Función ejecutiva y uso de estrategias semánticas en niños / Executive function and use of semantic strategies in children

El objetivo de este trabajo es analizar el uso de estrategias semánticas en población infantil y el efecto del funcionamiento ejecutivo sobre la frecuencia de uso de estas estrategias. Se trabajó con una muestra de 185 niños escolarizados de escuelas de gestión privada divididos en 4 grupos en función del curso. Los niños realizaron 4 ensayos de aprendizaje analizándose la cantidad de estrategias utilizadas a lo largo de los ensayos así como las diferencias de ensayo a ensayo. Además, se utilizaron diferentes tareas e índices de evaluación de la función ejecutiva. En primer lugar, los resultados muestran que, en la medida que se incrementa el nivel de escolaridad, los niños tienden a implementar un número mayor de estrategias semánticas en tareas de aprendizaje y recuerdo. En segundo lugar, se realizó un análisis discriminado por curso de las curvas de aprendizaje de las estrategias semánticas. Se encontró que, cuando se controlan las variables de funcionamiento ejecutivo, sólo se obtiene un efecto significativo para el factor ensayos, y desaparece la significación estadística tanto en la adquisición y uso de estrategias entre los ensayos en los distintos cursos, como en las diferencias en el total de estrategias empleadas entre los cursos. De este modo, los resultados indican que el funcionamiento ejecutivo puede jugar un rol de importancia en el uso de estrategias de codificación de información en niños.

The aim of this study is to analyze the use of semantic strategies on child population as well as the effect of executive function on frequency use of these strategies. A sample of 185 schooled children in private schools divided in 4 groups according to the level participated in this study. Children performed 4 learning attempts, so the quantity of used strategies along assays as well as differences from assay to assay were analyzed. Moreover, different tasks and assessment indexes about executive function were used. First, results showed that as the school level increases children tend to apply a major number of semantic strategies in learning and memory tasks. Secondly, a discriminate analysis by course of the learning curves of semantic strategies was carried out. It was possible to find that when the executive function' variable is controlled, what is obtained is a significant effect for the assay factor, and the statistic significance disappears on both acquisition and used of strategies between assays in different courses, and on differences in all the strategies used between courses. As a matter of fact, results indicate that executive function can play a roll of importance in use of strategies of coding information in children.

La independencia del aprendizaje implícito con respecto a la inteligencia general en niños de edad escolar / The independence between implicit learning and general intelligence in children of school age

Los resultados existentes en poblaciones de niños sobre el postulado de Reber (1993) acerca de la independencia del Aprendizaje Implícito con respecto a la Inteligencia son escasos y no concluyentes. Por ello, en el presente estudio nos propusimos analizar las relaciones existentes entre el Aprendizaje Implícito (AI) y la inteligencia General en niños de 7 a 11 años y documentar evidencia empírica adicional en éste grupo de edad utilizando pruebas específicamente creadas para evaluar a niños de edad escolar. Se trabajó con una población de 50 niños de una escuela primaria de la ciudad de Mar del Plata, Argentina. Se administró una prue-ba de AI, una prueba de Aprendizaje Explícito (AE) y el Test de Matrices Progresivas de Raven para la medición de la Inteligencia General. Los resultados permitieron brindar apoyo empírico adicional a la hipótesis de Reber sobre la independencia del AI con respecto al CI. Se discuten las implicancias de los resultados en relación a la medición de la inteligencia durante la infancia y al rol compensador del Aprendizaje Implícito en casos en que la capacidad de aprendizaje explícito se haya disminuida(AU)

The existing research about Reber's hypothesis of the independence between Implicit Learning (IL) and Intelligence in children populations, are scarce and confusing. We proposed to analyze the relationship between IL, and General Intelligence in children from 7 to 11 years and to document empirical evidence in this one group of age using tests specifically created to evaluate a sample of children of school age. We studied 50 children of the city of Mar del Plata, Argentina. We tested infants in IL, Explicit Learning (EL) and General Intelligence. The ob-tained correlations, allowed us to add empirical evidence to Reber's hy-pothesis of the independence between IL and IQ. The implications of the results will be discussed in relation to the measurement of the Intelligence during the infancy and in relation to the compensating role of Implicit Learning in cases of explicit learning deficit(AU)

Técnicas estadísticas de clasificación: un estudio comparativo y aplicado / Classification statistical techniques: An applied and comparative study

El propósito de este trabajo es evaluar y comparar tres técnicas estadísticas de clasificación -regresión logística, análisis discriminante y árboles de clasificación- para identificar las características de personalidad asociadas al riesgo de padecimiento de episodios isquémicos cardiovasculares agudos (EICA). Se utilizaron la tasa de error y el índice C de discriminación como criterios para comparar los resultados obtenidos con las distintas técnicas. El tamaño de la muestra, compuesta por mujeres y hombres con edades comprendidas entre 36 y 80 años, fue igual a 313 participantes, quienes fueron divididos en dos grupos: clínico (n= 143) y control (n= 170), equiparándose por sexo, edad, nivel socio-económico y nivel educacional. El análisis de los resultados posibilitó la elección de los árboles de clasificación como la técnica más adecuada, ya que aporta un porcentaje de predicción más elevado, un tratamiento simple de los datos y una significativa interpretación clínica. Los resultados posibilitaron reducir a 9, de las 22 originales, las escalas de personalidad asociadas a una mayor probabilidad de padecer EICA y generar un modelo empírico de siete perfiles de personalidad asociados al aumento de la probabilidad de EICA y cinco perfiles de personalidad vinculados a la ausencia de patología

The aim of this article is to assess and compare three classification statistical techniques -logistic regression, discriminant analysis and classification trees- to identify the personality characteristics associated with the risk of suffering from ischemic cardiovascular acute episodes (ICAE). The sample comprised 313 participants, men and women, aged from 36 to 80. Participants were divided into two groups: a clinical group of patients (n= 143) who were diagnosed as suffering from ICAE, and a control group (n= 170). Both groups were equated in gender, age, socio-economic and educational level. In view of the comparative study of the analytical procedures, we recommend classification trees as the best choice, as it was the most accurate for the individuals in the clinical group, a simple data analysis and a meaningful clinical interpretation. The predictive validity analysis of the MCMI-II allowed the construction of a reduced version made up of 9 personality scales from the 22 scales in the original version. Thus, we could identify the patients with a higher probability of suffering from ICAE, and additionally, generate an empirical model comprising seven and five personality profiles associated, respectively, with the increase and the decrease of the probability of suffering from ICAE